以“开放融合”办学模式 培养复合型高端技能人才
——江西工程职业学院的特色定位与实践探索
江西工程职业学院
江西工程职业学院是教育厅直属、江西广播电视大学主办的高职学院。学院在校生4976人，教师369人，其中专职教师236人，现开设35个专业，建有24个校内实训室，合作共建了 44个校外实训基地。
为了贯彻教育部关于高校“特色定位、避免趋同”的文件精神，进一步促进学院科学发展，我们针对学院实际，提出“以开放融合的办学方式，培养复合型高端技能人才”，并循此思路打造我们的特色，提高学院的办学能力。
一、学院特色定位的内涵
用一句话来表述，我们拟“以开放融合的办学方式，培养复合型高端技能人才”。
1、特色定位的内容
所谓“开放融合”的办学模式，指的是：融入远程开放式教育理念，构建校园与社区对接互动、内陆与沿海文化交融、校企之间深度合作、专业之间有机融合的办学机制，开展全日制高职办学活动。具体教育模式与途径有4类：包括①校企合作“2+1”人才培养模式，②厂中校，③校中厂，④复合型人才培养创新实验区。
所谓“复合型”高端技能人才，指的是具有较高全面素质和职业素养以及发展潜能的、能“工”会“商”、能“工”会“文”、能“文”会“商”的复合型高端技能人才。
2、特色办学的内涵
我们拟在“合”字上做文章，以增强我们的办学实力：
（1）靠“联合”来借力（实现校企、校校联合）
（2）靠“组合”来生力（组合专业、组合证书）
（3）靠“结合”来给力（第一、二课堂结合）
（4）靠“复合”来着力（复合的知识结构）
（5）靠“适合”来发力（适合市场经济的能力）
二、开拓特色的思路
秉承开放教育办学理念，借鉴江西电大30年现代远程教育的办学经验，立足于教学现代化和办学开放性，以学生职业能力和适应市场经济能力培养为核心，构筑职业教育多维立交桥，创设就业和专升本直通车，将学院建设为独具特色的“‘开放融合式’办学模式培养‘复合型’高端技能人才的示范基地。”我们的思路归纳为四个关键词：开放式、复合型、立交桥和直通车。
1、“开放融合”的实现
成立江西工程职业学院校企开放融合发展理事会。依托这个平台，实现以下几种形式的“开放融合”:
一是教学形式的开放融合。通过远程教学系统，把学校教学课堂搬到企业车间，或把企业生产流程实时传播到课堂，实现教学、实训的双向同步进行。
二是学习形式的开放融合。利用网络课件、双向视频和课件点播
系统，让学生在任何时间、任何地点都能接受学校教学指导，并随时在网上和教师、同学进行互动交流,实现学生自主和个性化学习。
三是实训基地的开放融合：学校和企业共建实训基地，把实训基地建在企业车间和生产线上，建立“校中厂”或“厂中校”，学生实行“2+1”教学，综合实训全部在企业进行，课程学习和毕业作业则通过远程教学平台进行。
四是资源利用的开放融合。整合全国名师和精品课程资源，通过远程教学平台传播给学生学习使用，学生可以自选教师、挑选课程自主学习，学校组织统一考试。
五是专业之间的开放融合。以“专业+专业方向”的方式，实现专业之间的融合，如“机电专业+营销方向”、“英语专业+外贸方向”、“法律专业+文秘方向”、“新闻传播专业+信息技术方向”等等。
六是文化育人的开放融合。通过2+1、校中厂、厂中校和创新实验区等途径，体现为人为学的共同要求，实现学院文化与企业文化、区域文化（包括内陆文化与沿海文化）之间的开放融合。
2、“复合型”的实现
成立江西工程职业学院复合型高端技能人才培养咨询委员会。在咨询委员会指导下，通过以下几项措施，实现人才的“复合型”品质。
一是构建专业融合。通过专业之间的“开放融合”来实现“复合”。（如上所述）
二是开设通识课程。例如在文科专业学生中开设“自然科学知识概论”课程，在工科专业学生中开设“人文社会科学知识概论”课程。
三是架构“开放融合”的职业素养拓展体系。依靠校企深度融合的体制机制，整合社会教学资源，借用现代信息技术，开展职业素养教学活动。
四是提高学生的文化自觉与文化素养，把学生培养成厚德敏行的文化人。
我们感觉到，这种方式的特点是：第一，十分适合于江西欠发达地区发展高职教育事业，实现又好又快培养人才的目标；第二，拉近了学校和企业之间的距离，实现校企合作、工学结合的零距离；第三，最大限度整合社会资源（使用名师、名课、名书）办学，节省师资，提高质量；第四，充分利用企业条件开展生产实训，不求所有、但求所用，减少学校实训投入，提高了校内实训资源的利用率。
三、特色发展的成绩
1、“开放融合式”办学实践的总结和理论思考
由江西省教育厅主办的《江西教育工作简报》2011年第17期以“江西工程职业学院倾力打造校企深度融合的开放式高职”为题，全文刊载了我校“2+1”办学、校企深度合作的经验文章。文章指出，“该院致力于打造校企深度融合的开放式高职，构建学校、企业和社会共同参与的多元制人才培养机制，推进学院与企业、工业园区的全面对接，形成了校企合作办学、共同育人的长效机制，促进了学生知识、技能和职业素养的协调发展”。
2011年5月，鉴于我院“开放式”高职校园文化建设的成果，我院应邀参加了由教育部高等学校社会科学发展研究中心主办的“以社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设”研讨会并做经验介绍。基于我院校园文化建设实践的学术论文——“开放式高职校园文化的内外互动特征及成长发展路径”，发表在教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具《中国职业技术教育》上。
2、专业、课程和教材建设
省级特色专业1个：计算机网络技术
省级人才培养实验区2个：“基于校企深度合作的网络技术人才培养创新实验区”和“应用型会计人才培养模式创新实验区”。
省级精品课程4门： “建筑工程测量”、“中级财务会计”、 “大学生心理健康教育”等。
主编的教材：近3年来，由我院教师担任主编、副主编的高职教材共有42部。2011年在全省普通高校优秀教材评选活动中，我院教师主编的教材荣获一等奖和二等奖。
3、教师队伍
教师队伍中高级职称比例占36.9%，“双师”素质教师比例占专业课和专业理论课教师的60.4%，青年教师中具有硕士学位的占55%。专任教师236人中包括：国务院津贴获得者2人，全国优秀教师1人，江西省教学名师1人， 江西省高校中青年学科带头人2名，江西省高校中青年骨干教师4名。
4、学生能力培养
学院立足国家和省级技能竞赛平台，致力于培养学生的创新和创业能力，取得了可喜的成绩。以2011年为例：学院学生在全国性、江西省等专业竞赛中取得了一等奖、二等奖、三等奖的好成绩。
学生的设计、创新、创业能力的增强，极大地提升了学生就业能力和就业质量。我院近三年就业率均超过了88%，毕业生就业对口率高、稳定性好，就业质量名列全省高职院校前列。